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发布时间:2019-04-02 23:06编辑:人文浏览(145)

      “历史科目考试大纲中考试范围及要求保持不变,体现出稳定性的特点,只是在考核目标与要求方面进行了部分修改与增添。”泉州培元中学历史教研组组长徐明、泉州九中历史教研组组长李琳在分析高考历史考纲时表示,抓住考纲的细微变化,深入理解考纲的内涵对广大考生的复习备考意义非凡。□本报记者 曾聪虹

      徐明老师分析,2018年高考历史考纲是根据普通高等学校人才选拔的要求制定,而2019年的考纲是根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求制定。在2018年考纲基础之上,考核目标与要求方面增加“考查考生的人文精神与素养,引导其实现德智体美劳全面发展”。考试范围与要求不变。这样的变化体现了高考进一步明确考核“要求”,突出“素质”;完善考核目标;突出学科考查特色;体现历史学科的思辨性、人文性及教育引导作用。

      李琳老师分析,考纲的变化更突出以学生发展核心素养为依据。历史是一门人文色彩浓郁的学科,除了历史知识外,尤其体现人文领域的情感态度与价值观念,在历史学科五大核心素养(唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀)中充分体现。历史学科的人文定位,决定它以史为鉴、服务现实的功能,符合“一体四层四冀”的指导精神,突出了“立德树人”的主旨。这就要求学生不再单纯只是知识的吸收者,而应变为探究知识的主导者。突出人文精神与素养,实际更加聚焦整体发展,追求德智体美劳的协调发展。

      对于下阶段的复习,徐明老师建议,明确复习依据,把握命题趋向。《考试大纲》和《考试说明》既是命题的依据,更是复习备考的指南,教师应深层次地解读其中的变化,紧密围绕历史学科核心素养,注重知识与能力全面协调发展。同时还要深入研究近年的高考真题,从中找共性、找趋势、找变化;研究考查意图、选材特点、设问特点、答案拟制。以高考真题作为平时训练命制或选择试题的主要依据和参照物,充分实现科学备考。

      突出主干知识的复习,构建立体式知识体系。历史高考大纲强调通史体系。复习备考要按古代、近代、现代的通史思路对教材内容加以必要整合(融入选修内容),强调知识的内在关系,准确理解历史概念,强化历史线索和阶段特征,可以采用思维导图的形式,实现学科内的超级链接。

      用多元史观(特别是唯物史观)指导复习。历年的《考试大纲》都明确规定,应“注重考查学生在史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力”。因此复习时应突出“问题意识”,从不同的史观切入,理解评价历史事件。注重在唯物史观指导下运用学科思维与学科方法,冲破传统历史思维的定式,用史学研究的新观点、新理念来看待历史问题,培养多角度、创造性地思考和解决问题的能力,切实提高备考效率。

      加强规范性训练和解题指导。重点训练学生的阅读比较能力,强化对文献材料的分层指导、中心词关键词的提取指导、理解史料的含义指导。同时加强语言表述能力和知识迁移能力的专项训练及限时训练,重视书写规范。习题讲评鼓励学生阐述思考过程,教师纠正思维误区,并拓展纵深,注重总结,讲出规律,举一反三。

      注重家国情怀,关注时代热点及周年问题。注意历史问题与现实问题的联系。第一要关注体现社会战略性价值并且符合人类未来发展趋势的热点,比如说“文明交流”“大国治理”“共建人类命运共同体”等。第二就是要符合国家意识并且关注民生的热点,比如“十九大报告”“党的执政能力”“体制改革”“社会公平”“一带一路”“英国脱欧”等。第三还可以从体现家国情怀、人文关怀的角度去思考,比如“国家统一”“公民意识”“人民的力量”等。再有一个就是周年热点,比如2019年新中国成立70周年、五四运动爆发100周年,《权利法案》颁布330年,改革开放40周年等,师生在复习备考时应特别注意。

      李琳老师建议,整合知识结构,构建立体式知识体系,可按照《考试大纲》中考试内容的时序将重点内容整合成通史体例。重视历史知识体系的综合与比较。高考试题考查历史知识交叉和综合的特点十分明显,复习时尽量做到专题史与通史交叉综合,中外历史交叉比较,必修教材与选修教材交叉综合。

      演练真题,提高能力。可在老师指导下进行阅读能力、语言表述能力和知识迁移能力方面的专项限时训练。

      及时反思,总结方法。可准备一本错题本,及时记录复习过程中的知识缺漏部分和能力提升空间,并不断总结不同类型题目的解题规律和技巧,进一步尝试揣摩命题者的意图。

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